正文 第四节 似懂非懂地向前（5）
第23节 第四节 似懂非懂地向前（5）
第四节 似懂非懂地蹒跚向前（5）
初次到张教授家，赵老师拿出《十万个为什么》全套给我看，我发现书里面有好多生字，读起来感到很困难，对书中内容也是一知半解。赵老师知道后，先教我怎样查字典，还耐心地把某个段落的意思讲解给我听，并告诉我只有细心体会其中的含意，读书才会有所收获。
以后多次到张教授家，我都遵循赵老师的指点，有板有眼地细读《十万个为什么》，遇到不认识的字，先查字典，来不及查时就记下来，带回家再查；遇到不懂的地方，有时不好意思多麻烦张教授夫妇，只好用几个字把大意写下来，回家去问奶奶或父亲。我前后花费2个多月时间，居然把这套书全部看完。每次看过书回家，我都凭着记忆，尽量把书中的科学知识完整地复述给奶奶听。我积极克服学习上的困难，写出好几篇简短的读书笔记交给父亲，由此检验我读书学习的成果。尽管这些读书笔记写的很肤浅，但却使我从中感受到鼓舞和力量。
到张教授家看书的次数多了，我和他们就逐渐熟悉c变得随意起来。赵老师出于喜好读书的习惯，根本没考虑到我只有小学二c三年级的文化程度，居然引导我看些文学作品。她先后拿出金敬迈的《欧阳海之歌》c梁斌的《红旗谱》c周立波的《暴风骤雨》c袁静的《新英雄儿女传》和丁玲的《太阳照在桑干河上》，以及古典名著《三国演义》c《水浒传》，高尔基的《母亲》和《我的大学》c大仲马的《三个火枪手》及儒勒/凡尔纳的科幻小说《海底两万里》等中外名著给我阅读，我只是装模作样随意翻阅。
就当时情况而言，要我看懂这些书，简直像读天书一般。很显然，我对书中的故事情节难以领会，根本沉浸不了作品营造的氛围中去。但通过匆匆浏览这些书，好似在我心里打开一扇明亮的窗口，让我看到一个不可思议的五彩缤纷的世界，领略到读书的乐趣和快乐。
奶奶和父亲发现我的言行有所收敛，不再像以前那样贪玩，能够静心坐下来看书学习，心里感到欣喜。但他们又不削足适履c掣肘强求，非得要我每天除了看书还是看书，而是注重抓住我在学习上的兴奋点，培养多方面的兴趣爱好。值得提及的是，让我跟着奶奶学写毛笔字。因我对写毛笔字比较感兴趣，当奶奶和父亲向我提出这项要求时，我当即拍掌赞同。
奶奶自国家发生“三年自然灾害”的年份前后，就养成每天用毛笔书写，记家庭收支流水帐的习惯。在我没上学之前，虽跟奶奶学写过一段时间毛笔字，但更多是自己出于好奇和好玩，打下一些写毛笔字的基础，但只能算作是照葫芦画瓢c随意涂抹的水平。
在后来的1年多时间里，我只要不到学校上课c不去张教授家看书，便规规矩矩呆在家，以帮助奶奶记帐c临字帖c抄报纸等方式练字。经奶奶的悉心指点和自己的勤学苦练，我写毛笔字的兴趣越发浓厚，写出的字真有些像模像样c差强人意，以至于经常被小巷里的“妈妈们”叫去帮忙，抄写充满火药味的大/字/报。
那天，我领着父亲去看我抄写的大/字/报，原以为他会为我的“杰作”兴奋不已。父亲看过这些/大字/报后，我发现在他脸上露出啼笑皆非的表情，掠过一阵淡淡的不快。父亲只是夸奖我会写毛笔字，嘱咐我切记不能骄傲，继续写下去c把字写得更好。事后，奶奶对我说，你爸爸看到贴在墙上的大/字/报后，为你小小年纪竟也在这个时候盲目地横空出世，心里感到很不是滋味，产生一股莫名的哀叹。那时，我根本不懂奶奶说这些的话内在真实含意。
我在向奶奶学写毛笔字过程中，还经常帮助奶奶做些家务事。从帮助奶奶递递拿拿c淘米洗菜，随她到井台拎水c去菜场买菜开始，掌握基本的劳动技能，直至成为她的股肱助手。好几次在奶奶外出时，我便擅自打开煤炉c舞弄锅碗瓢勺，摆开煮米饭c炒些简单的菜阵势。记得有一次，父亲吃到我做的饭菜，禁不住喜形于色，连声说，今天的饭好吃，菜烧得也好。父亲当时的神情，和看过我写的大/字/报时相比，简直是判若两人c迥然不同。父亲满心希望我真正懂得如何行事，取得使他欢欣鼓舞的进步。
父亲自青少年时代起的人生经历，已铸就他善于回味和咀嚼过去c反思和分析未来的优良特点。多年来，父亲对往事中该摒弃或该继承的东西，始终做到泾渭分明c是非清楚。在“文/化/大革命”中，父亲以自己几十年的生活阅历和敏锐眼光，对这场运动中发生的各种现象和行为，抱着多观察c少评论，多思考c少参与的态度，以藏而不露c超脱尘世的沉稳和机智，力求做到对事事洞若观火c明白透彻。
当年，我之所以能做出令家人欣慰的点滴成绩，既得益于奶奶对我的帮助和赏识，也得益于父亲对世事的思考和积淀，更是因为父亲以文人学士的雅气和运筹帷幄的智慧，及时给予我的言行以正确的引导和指点。
一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一 ，希望大家可以喜欢。
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第四节 似懂非懂地蹒跚向前（5）
初次到张教授家，赵老师拿出《十万个为什么》全套给我看，我发现书里面有好多生字，读起来感到很困难，对书中内容也是一知半解。赵老师知道后，先教我怎样查字典，还耐心地把某个段落的意思讲解给我听，并告诉我只有细心体会其中的含意，读书才会有所收获。
以后多次到张教授家，我都遵循赵老师的指点，有板有眼地细读《十万个为什么》，遇到不认识的字，先查字典，来不及查时就记下来，带回家再查；遇到不懂的地方，有时不好意思多麻烦张教授夫妇，只好用几个字把大意写下来，回家去问奶奶或父亲。我前后花费2个多月时间，居然把这套书全部看完。每次看过书回家，我都凭着记忆，尽量把书中的科学知识完整地复述给奶奶听。我积极克服学习上的困难，写出好几篇简短的读书笔记交给父亲，由此检验我读书学习的成果。尽管这些读书笔记写的很肤浅，但却使我从中感受到鼓舞和力量。
到张教授家看书的次数多了，我和他们就逐渐熟悉c变得随意起来。赵老师出于喜好读书的习惯，根本没考虑到我只有小学二c三年级的文化程度，居然引导我看些文学作品。她先后拿出金敬迈的《欧阳海之歌》c梁斌的《红旗谱》c周立波的《暴风骤雨》c袁静的《新英雄儿女传》和丁玲的《太阳照在桑干河上》，以及古典名著《三国演义》c《水浒传》，高尔基的《母亲》和《我的大学》c大仲马的《三个火枪手》及儒勒/凡尔纳的科幻小说《海底两万里》等中外名著给我阅读，我只是装模作样随意翻阅。
就当时情况而言，要我看懂这些书，简直像读天书一般。很显然，我对书中的故事情节难以领会，根本沉浸不了作品营造的氛围中去。但通过匆匆浏览这些书，好似在我心里打开一扇明亮的窗口，让我看到一个不可思议的五彩缤纷的世界，领略到读书的乐趣和快乐。
奶奶和父亲发现我的言行有所收敛，不再像以前那样贪玩，能够静心坐下来看书学习，心里感到欣喜。但他们又不削足适履c掣肘强求，非得要我每天除了看书还是看书，而是注重抓住我在学习上的兴奋点，培养多方面的兴趣爱好。值得提及的是，让我跟着奶奶学写毛笔字。因我对写毛笔字比较感兴趣，当奶奶和父亲向我提出这项要求时，我当即拍掌赞同。
奶奶自国家发生“三年自然灾害”的年份前后，就养成每天用毛笔书写，记家庭收支流水帐的习惯。在我没上学之前，虽跟奶奶学写过一段时间毛笔字，但更多是自己出于好奇和好玩，打下一些写毛笔字的基础，但只能算作是照葫芦画瓢c随意涂抹的水平。
在后来的1年多时间里，我只要不到学校上课c不去张教授家看书，便规规矩矩呆在家，以帮助奶奶记帐c临字帖c抄报纸等方式练字。经奶奶的悉心指点和自己的勤学苦练，我写毛笔字的兴趣越发浓厚，写出的字真有些像模像样c差强人意，以至于经常被小巷里的“妈妈们”叫去帮忙，抄写充满火药味的大/字/报。
那天，我领着父亲去看我抄写的大/字/报，原以为他会为我的“杰作”兴奋不已。父亲看过这些/大字/报后，我发现在他脸上露出啼笑皆非的表情，掠过一阵淡淡的不快。父亲只是夸奖我会写毛笔字，嘱咐我切记不能骄傲，继续写下去c把字写得更好。事后，奶奶对我说，你爸爸看到贴在墙上的大/字/报后，为你小小年纪竟也在这个时候盲目地横空出世，心里感到很不是滋味，产生一股莫名的哀叹。那时，我根本不懂奶奶说这些的话内在真实含意。
我在向奶奶学写毛笔字过程中，还经常帮助奶奶做些家务事。从帮助奶奶递递拿拿c淘米洗菜，随她到井台拎水c去菜场买菜开始，掌握基本的劳动技能，直至成为她的股肱助手。好几次在奶奶外出时，我便擅自打开煤炉c舞弄锅碗瓢勺，摆开煮米饭c炒些简单的菜阵势。记得有一次，父亲吃到我做的饭菜，禁不住喜形于色，连声说，今天的饭好吃，菜烧得也好。父亲当时的神情，和看过我写的大/字/报时相比，简直是判若两人c迥然不同。父亲满心希望我真正懂得如何行事，取得使他欢欣鼓舞的进步。
父亲自青少年时代起的人生经历，已铸就他善于回味和咀嚼过去c反思和分析未来的优良特点。多年来，父亲对往事中该摒弃或该继承的东西，始终做到泾渭分明c是非清楚。在“文/化/大革命”中，父亲以自己几十年的生活阅历和敏锐眼光，对这场运动中发生的各种现象和行为，抱着多观察c少评论，多思考c少参与的态度，以藏而不露c超脱尘世的沉稳和机智，力求做到对事事洞若观火c明白透彻。
当年，我之所以能做出令家人欣慰的点滴成绩，既得益于奶奶对我的帮助和赏识，也得益于父亲对世事的思考和积淀，更是因为父亲以文人学士的雅气和运筹帷幄的智慧，及时给予我的言行以正确的引导和指点。
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