第 27 章
向发展。我们怎样才能做到这点?
许多孩子对加法感到困难。引进符号时，算术变得非常抽象，甚至有数学天分的孩子也有这种感觉，因此在他们写算式 之前，最好能有大量的关于具体数字的经验。他们应当熟悉从自然数量来的特xìng。家长可以和孩子探讨有关事物的更多、更 少、更大、更小的概念，比如切蛋糕、分饼干、把餐巾纸叠成四分之一、把液体倒进大小不同的容器里，这些都是典型的例 子。
孩子上学不久就会学习数学(经常是在他们和数字建立活生生的联系之前)。如果你向孩子说明每个数字有不同的特征， 就会使数字更加真实和神奇，在学校他们也许学不到。以“一”为例，世界上什么东西只有一个?太阳和月亮是最熟悉的独 一无二的事物，迟早孩子会发现“只有一个我，只有一个你!"然后他们发现整个东西可以分为一半、四分之一等等。
“二”是成对、成双。我们拥有一双手、一对眼睛和一对耳朵。它是事物合二为一，就像兄妹是一家人。’另一方面也 可以是一分为二的事物，有对立的两方面，又联系在一起，如白天和晚上、夏天和冬天、热和冷。不必和孩子说“二元论” 的术语，但它是个原型，是总有一天他们会理解的哲学属xìng。发现世界的二元xìng是开始理解生活是怎样由对立双方组成。
“三"是三元。就像家庭中的父母和孩子，两个相反的方面和一个联合体。“四"反映在季节里，指南针的4个方位；一 小时分成4个一刻钟。其它10以内的数字也有对应物(如5个手指和脚趾，六边形的蜂房、大熊星座中的北斗七星)。
用这种方式使孩子对数字有真实的感觉，特别是发现自己身上和周围到处潜藏着形状。数字和几何形状，使孩子意识到世界 存在着固有的结构和图案，这对于有数学才华的孩子尤其重要。
极少数的人真正拥有数学才能，不少孩子很早就对数学失去兴趣。父母应认识到数学一逻辑智能的特殊xìng，并对孩子加以培 养。我们不必人人都成为数学家，但逻辑和数学思维是引人人胜的，特别是在电脑和计算器时代，对数学的熟练掌握是很有 用的。
视觉一空间智能
这个智能是用图像传递意义。对我们来说，用形象jiāo流思想是不同于用文字表达的。
有时候一幅画表达的含义超过了一千句话。
拥有视觉空间智能的人，能在脑海里描绘出三维图像。我们中的大多数人是平面xìng的思考，我们易于把事物看作平面图 。对于建筑师、工程师、制图人员、平面设计家、航海家和雕塑家来说，立体化地思考是一种十分重要的能力。对其他利用 空间或需要在空间中移动的人来说也很有用。
小孩子的视觉一空间智能以如下方式表现：
*他们喜欢画画，从所有孩子都会的乱涂乱画到能画出房子、人和风景的可辨认的形状，他们进步很快，通常6岁左右就 显示出这种才能，其他人则要晚一年。
*他们享受绘画的乐趣，上课时经常心不在焉地乱画。
*他们有良好的方向感。能比同龄孩子更快地找到房屋周围和附近的路，他们会告诉你怎么走，甚至会画一张简单的路 线图。但在9岁至10岁之前，这种能力一般不会出现。
*大约6岁以后，孩子会从不同的视角绘画。
*他们经常艺术xìng地安排家具和玩具。可能较早地对哪种服装适合自己有感觉，并不受任何流行时尚的影响。
*在自然桌上，他们会把花或自然材料摆放得美观可爱。
*他们喜欢智力玩具和拼图，经常能很快地找到答案。
*他们喜欢用乐高拼装玩具和儿童钢件结构玩具搭复杂的形状。后来喜欢用木头或任何材料搭积木。
*他们的梦可能栩栩如生，某种程度上可以详细地描述出来。
*在学校，他们被地理课和地图吸引，宁可画画不愿写字。
许多诵读困难的孩子都有良好的空间一视觉能力，他们“阅读”或理解三维的事物远比二维的容易。许多这样的孩子长 大后从事建筑类的工作。
促进视觉一空间智能
家长要认识到这种能力并为孩子提供发展的机会。下面几条建议供参考：
孩子需要绘画用的材料，包括不同的颜料和纸，或者是一个大的练习本(优点是可以把绘画作品保存在一起)，用几个手 指可以握住的蜡块(在手指精细运动发育之前加强孩子整个手的运动控制力)、粗蜡笔和粗彩色铅笔。一个画板既能保护桌面 又能提供坚实的平面画画。在孩子的绘画作品上标出日期，存放在一个文件夹中。将来有一天他会感谢你的，欣赏孩子的绘 画是意味深长的享受。
给孩子做模型的材料，如蜂蜡、黏土、面团、橡皮泥、软陶泥等。
可以向5岁以上的孩子说明怎样安全地使用手工刀子、手锯、木头胶水、锤子和钉子。给他们提供一个做手工的合适的 地方，如高度适宜的，由轻的松木和薄的胶合板制成的工作台面。他们可以制作简单的物体，如鸟巢，或发挥创造力做想象 中的船、飞机等。还可以用纸和硬纸盒做风车、桥、房子，尽管这些作品的寿命不太长。孩子做手工时，如果有一位家长在 旁边干活那就更好。
大的孩子在学校或俱乐部有足够的机会发展绘画和做模型的技能。在全神贯注于电脑图形之前，努力使事物具体化和立 体化，他们需要许多有关形状的真实经验。如果可能，带他们参观美术馆里的艺术品杰作，或者让他们看书中揭示的透视规 律，你不需要解释一切，和他们一起欣赏就够了。
抓住访问建筑物的任何机会，如古老的教堂、城堡、火车站和飞机场。让他们习惯画速写，旁边附上几句注解。从建筑 学来讲，体会在一个建筑物中的感觉很重要，感觉它像什么?空间的特征是什么?和周围环境的关系是什么?空间的明暗特点 是什么?你不必是位专家。只需问：“在大教堂抬头向上看塔顶，它给你的感觉是什么?"“火车站的前面告诉我们什么?瞧我 多么重要，赶快登上火车吧!”无论孩子怎样回答都没有对错的分别，让他们尽情观察和讨论。在孩子的童真中，他们对建 筑物的理解会令我们惊叹，你很快会发现谁具有视觉空间智能。
让孩子看地图和画地图是一种有效的方式。把空间视觉化，以及怎样从A处到达B处，是一种识别路途的能力。大约从11 岁开始，只要有人把符号解释给孩子听，他们就可以开始看地图了。画出自己熟悉的地方(或想象中的地方)也是一项富有启 发的活动。
有些孩子发现把学过的内容用图画或表格表示出来很有用，特别是需要记忆的系列内容。可以在笔记本上画出老师讲课 的部分内容，作为今后的参考，对于写字困难的孩子画画非常有效。可以让他们画出植物、风景、船或科学实验的速写。
你可以给孩子听写绘画。让孩子画速写：“我看到明亮的蔚蓝色天空……有几朵小白云……远处有一座起伏的大山…… 前景是有走廊的一间红色的房子……路上走着一位头戴牛仔帽，脚穿黑色靴子的男人……"这幅画能显示出孩子是位相当不 错的速写者(不一定是天才，但有这种智能的孩子画画时充满自信)。家长也可以鼓励孩子画连环画。
身体运动智能
最近我用来点燃炉子的一张报纸上说：“贝克汉姆像爱因斯坦一样聪明。”这篇文章描述了一些研究人员的成果，他们 测量了身体运动智能，认为曼彻斯特联合足球队队员贝克汉姆在足球场上的智能，和有造诣的物理学家阿尔伯特?爱因斯坦 在他的领域中的智能一样高超。大卫?贝克汉姆在球场上准确快速地穿行，他对体育运动的热爱和不知疲倦的奔跑，是基于 平衡能力、身体控制能力，以及持久力的天赋，是基于读懂别人运动能力的天赋。这种智能使他以优美的姿势和高度的控制 力协调动作，还能节省力气。它意味着全身状态良好，肌ròu控制和手眼协调能力很强。具有这种智能的人不仅是杰出的运动 员，还有舞蹈演员、手艺人、外科医生、杂技演员和体cāo运动员。
识别孩子的这种智能：
*4岁以后的孩子在走路、奔跑和跳跃中，动作协调、平衡。(4岁之前很难说。)
*很小的时候他们就能灵巧地使用双手，如刷牙、使用剪刀、系绳结、串珠子等。
*当其他孩子坐着时，他们宁可东跑西跑，甚至听故事和吃饭时也坐不住。
*他们喜欢把东西弄来弄去，打开、拆散并加以探索。
*他们较早喜欢使用工具，参与劳动。
*他们平衡能力强，比其他孩子更早地会爬台阶、站在椅子上、蹦跳和跑上陡坡。他们在攀登、dàng秋千、跳跃和奔跑中 充满自信。不久他们敢做出大胆的事情，如在露天场地上骑车。
*他们的书写工整、流利，字迹保持在格子内。
*他们喜欢在运动中练习技巧，或投入到喜欢的运动中去。
鼓励身体运动智能的发展
就像其它的智能一样，我们要为这项能力提供机会，促使它向着健康、积极的方向发展。在电影《比利?埃利奥特》 (Billy Elliot)中，如果埃利奥特每天数小时坐在电视机前，他还会成为一名舞蹈家吗?虽然男孩自己的意志发挥了很大作 用，我们作为家长仍应坚持常规运动(走路、游泳)，使它们成为生活的一部分。下面的系列建议是从婴儿开始直到青少年。
*如在第九章中提到的，不要使用婴儿学步车，让走路自然而然地发生。当孩子能走路时，让他发展自己的步伐，锻炼他在 坎坷不平的路面走路。
*孩子的玩具要有助于精细和整体的运动技能的发展。
*鼓励孩子参与手眼协调的活动(做面包、做针线、劳动、画画和跳跃)。
*在他们的身体能够承受压力和紧张之前，不要送孩子参加体育或舞蹈培训班。如果你有困惑，向一位理疗师或受过运 动医学训练的人咨询。
*用球和沙包玩扔接游戏，促进手眼的协调。
*在专门从事某项运动之前，参与多项体育活动发展各种技能。
*户外的跳跃活动尤其适合青少年，不仅能够培养个xìng，也能调整他们的身体状况。攀爬、登山、划船、骑车都是有益 的活动。
仅具备身体运动单一智能的人几乎不足以成为伟大的运动员，甚至难以成为有竞争力的运动员。他还需要其它的智能， 如人际jiāo往智能、视觉一空间智能、自我内省智能和处理生活压力的能力。此外，体育是一项寿命很短的事业。
博物学智能
加德纳教授发现这项基本的智能是人类最早的能力之一，它潜藏在对自然界的兴趣和学习中。早期的人类为了在竞争对 手，如洞穴中的熊、尖锐牙齿的老虎和狮子的危险环境中生存下去，必须进化出观察世界的先进能力。他们高度警惕，敏于 观察，他们需要找到营养丰富的草莓、坚果和成熟的水果，跟踪其它的动物，懂得季节的变换，知道哪种石头适合做锋利的 工具。石器时代的生活技能仍然在我们身上延续，它们已成为科学的基础。花匠、农民、渔夫、森林管理者、兽医和气象学 家，这些人的工作有赖于他们的博物学知识，使他们能够理解动植物世界和自然界的环境。
具有博物学智能的孩子：
*对动植物有浓厚的兴趣。
*喜欢在花园里玩，喜欢去公园或树林中散步。
*喜欢收集贝壳、橡果、昆虫和花。
*知道许多动物和植物的名称。
*喜欢在各种天气外出。
*经常喜欢画植物和动物。
*大约10岁以后，特别喜欢养宠物，并且能够负责任地照管它们。
*喜欢与别人jiāo谈。
无论生活在什么样的环境中，希望所有的孩子分享这种兴趣，把活生生的自然界当作生活的一部分。
如果孩子在花园或公园里能发现蝴蝶、青蛙、黑草莓、鸟巢、黄蜂和小老鼠，我相信这将大大有益于他们的博物学智能，其 作用一定超过了任何类似于大峡谷或最后的西伯利亚老虎的纪录片。
最近大自然成为我们要尊重的某种东西，但我们不要以为学习大自然仅仅是驾车到附近的树林中漫步一两个小时，或者是驾 着独木舟沿急流而下，它也不是在书上查看食物网的图解。
当大多数人从狩猎、捕鱼或耕地中摆脱出来，博物学的智能日益变成对大自然的分类、收集和罗列标本。但如今我们有 了一项新的任务——使用我们的博物学知识和直觉保护大自然而不是征服。过度发达的智力给我们留下了基因工程改造过的 大自然、有dú的河流、全球变暖和生物多样xìng的丧失。现在我们需要的是热爱大自然的博物学者，提高可持续xìng、增加生物 多样xìng、恢复动植物的栖息地。这不是为了在博物馆中陈列样品，而是为了经济上可生存的环境，其中人与大自然和谐相处 。
培养博物学的直觉应从身边的经验开始。经常观鸟的孩子会发现鸟儿是朋友，他不久想知道“它们去哪里了?”“它们睡在 哪里?"他们将会发现旅鸫和燕八哥或麻雀的不同之处。下面的活动有助于所有的孩子和大自然建立起真正的联系：
*在可靠的chéng rén陪伴下，从很小的时候开始体验大自然，可以用帆布背包背着他去散步，或把他放进婴儿车里去散步。
*把从当地灌木树篱或花园里采来的树枝、青草、花，摆放在自然角上，能够种植球根植物(如百合、洋葱)则更好。
*即使你没有花园也可以播种，养几盆植物。庆贺嫩芽冒出土
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许多孩子对加法感到困难。引进符号时，算术变得非常抽象，甚至有数学天分的孩子也有这种感觉，因此在他们写算式 之前，最好能有大量的关于具体数字的经验。他们应当熟悉从自然数量来的特xìng。家长可以和孩子探讨有关事物的更多、更 少、更大、更小的概念，比如切蛋糕、分饼干、把餐巾纸叠成四分之一、把液体倒进大小不同的容器里，这些都是典型的例 子。
孩子上学不久就会学习数学(经常是在他们和数字建立活生生的联系之前)。如果你向孩子说明每个数字有不同的特征， 就会使数字更加真实和神奇，在学校他们也许学不到。以“一”为例，世界上什么东西只有一个?太阳和月亮是最熟悉的独 一无二的事物，迟早孩子会发现“只有一个我，只有一个你!"然后他们发现整个东西可以分为一半、四分之一等等。
“二”是成对、成双。我们拥有一双手、一对眼睛和一对耳朵。它是事物合二为一，就像兄妹是一家人。’另一方面也 可以是一分为二的事物，有对立的两方面，又联系在一起，如白天和晚上、夏天和冬天、热和冷。不必和孩子说“二元论” 的术语，但它是个原型，是总有一天他们会理解的哲学属xìng。发现世界的二元xìng是开始理解生活是怎样由对立双方组成。
“三"是三元。就像家庭中的父母和孩子，两个相反的方面和一个联合体。“四"反映在季节里，指南针的4个方位；一 小时分成4个一刻钟。其它10以内的数字也有对应物(如5个手指和脚趾，六边形的蜂房、大熊星座中的北斗七星)。
用这种方式使孩子对数字有真实的感觉，特别是发现自己身上和周围到处潜藏着形状。数字和几何形状，使孩子意识到世界 存在着固有的结构和图案，这对于有数学才华的孩子尤其重要。
极少数的人真正拥有数学才能，不少孩子很早就对数学失去兴趣。父母应认识到数学一逻辑智能的特殊xìng，并对孩子加以培 养。我们不必人人都成为数学家，但逻辑和数学思维是引人人胜的，特别是在电脑和计算器时代，对数学的熟练掌握是很有 用的。
视觉一空间智能
这个智能是用图像传递意义。对我们来说，用形象jiāo流思想是不同于用文字表达的。
有时候一幅画表达的含义超过了一千句话。
拥有视觉空间智能的人，能在脑海里描绘出三维图像。我们中的大多数人是平面xìng的思考，我们易于把事物看作平面图 。对于建筑师、工程师、制图人员、平面设计家、航海家和雕塑家来说，立体化地思考是一种十分重要的能力。对其他利用 空间或需要在空间中移动的人来说也很有用。
小孩子的视觉一空间智能以如下方式表现：
*他们喜欢画画，从所有孩子都会的乱涂乱画到能画出房子、人和风景的可辨认的形状，他们进步很快，通常6岁左右就 显示出这种才能，其他人则要晚一年。
*他们享受绘画的乐趣，上课时经常心不在焉地乱画。
*他们有良好的方向感。能比同龄孩子更快地找到房屋周围和附近的路，他们会告诉你怎么走，甚至会画一张简单的路 线图。但在9岁至10岁之前，这种能力一般不会出现。
*大约6岁以后，孩子会从不同的视角绘画。
*他们经常艺术xìng地安排家具和玩具。可能较早地对哪种服装适合自己有感觉，并不受任何流行时尚的影响。
*在自然桌上，他们会把花或自然材料摆放得美观可爱。
*他们喜欢智力玩具和拼图，经常能很快地找到答案。
*他们喜欢用乐高拼装玩具和儿童钢件结构玩具搭复杂的形状。后来喜欢用木头或任何材料搭积木。
*他们的梦可能栩栩如生，某种程度上可以详细地描述出来。
*在学校，他们被地理课和地图吸引，宁可画画不愿写字。
许多诵读困难的孩子都有良好的空间一视觉能力，他们“阅读”或理解三维的事物远比二维的容易。许多这样的孩子长 大后从事建筑类的工作。
促进视觉一空间智能
家长要认识到这种能力并为孩子提供发展的机会。下面几条建议供参考：
孩子需要绘画用的材料，包括不同的颜料和纸，或者是一个大的练习本(优点是可以把绘画作品保存在一起)，用几个手 指可以握住的蜡块(在手指精细运动发育之前加强孩子整个手的运动控制力)、粗蜡笔和粗彩色铅笔。一个画板既能保护桌面 又能提供坚实的平面画画。在孩子的绘画作品上标出日期，存放在一个文件夹中。将来有一天他会感谢你的，欣赏孩子的绘 画是意味深长的享受。
给孩子做模型的材料，如蜂蜡、黏土、面团、橡皮泥、软陶泥等。
可以向5岁以上的孩子说明怎样安全地使用手工刀子、手锯、木头胶水、锤子和钉子。给他们提供一个做手工的合适的 地方，如高度适宜的，由轻的松木和薄的胶合板制成的工作台面。他们可以制作简单的物体，如鸟巢，或发挥创造力做想象 中的船、飞机等。还可以用纸和硬纸盒做风车、桥、房子，尽管这些作品的寿命不太长。孩子做手工时，如果有一位家长在 旁边干活那就更好。
大的孩子在学校或俱乐部有足够的机会发展绘画和做模型的技能。在全神贯注于电脑图形之前，努力使事物具体化和立 体化，他们需要许多有关形状的真实经验。如果可能，带他们参观美术馆里的艺术品杰作，或者让他们看书中揭示的透视规 律，你不需要解释一切，和他们一起欣赏就够了。
抓住访问建筑物的任何机会，如古老的教堂、城堡、火车站和飞机场。让他们习惯画速写，旁边附上几句注解。从建筑 学来讲，体会在一个建筑物中的感觉很重要，感觉它像什么?空间的特征是什么?和周围环境的关系是什么?空间的明暗特点 是什么?你不必是位专家。只需问：“在大教堂抬头向上看塔顶，它给你的感觉是什么?"“火车站的前面告诉我们什么?瞧我 多么重要，赶快登上火车吧!”无论孩子怎样回答都没有对错的分别，让他们尽情观察和讨论。在孩子的童真中，他们对建 筑物的理解会令我们惊叹，你很快会发现谁具有视觉空间智能。
让孩子看地图和画地图是一种有效的方式。把空间视觉化，以及怎样从A处到达B处，是一种识别路途的能力。大约从11 岁开始，只要有人把符号解释给孩子听，他们就可以开始看地图了。画出自己熟悉的地方(或想象中的地方)也是一项富有启 发的活动。
有些孩子发现把学过的内容用图画或表格表示出来很有用，特别是需要记忆的系列内容。可以在笔记本上画出老师讲课 的部分内容，作为今后的参考，对于写字困难的孩子画画非常有效。可以让他们画出植物、风景、船或科学实验的速写。
你可以给孩子听写绘画。让孩子画速写：“我看到明亮的蔚蓝色天空……有几朵小白云……远处有一座起伏的大山…… 前景是有走廊的一间红色的房子……路上走着一位头戴牛仔帽，脚穿黑色靴子的男人……"这幅画能显示出孩子是位相当不 错的速写者(不一定是天才，但有这种智能的孩子画画时充满自信)。家长也可以鼓励孩子画连环画。
身体运动智能
最近我用来点燃炉子的一张报纸上说：“贝克汉姆像爱因斯坦一样聪明。”这篇文章描述了一些研究人员的成果，他们 测量了身体运动智能，认为曼彻斯特联合足球队队员贝克汉姆在足球场上的智能，和有造诣的物理学家阿尔伯特?爱因斯坦 在他的领域中的智能一样高超。大卫?贝克汉姆在球场上准确快速地穿行，他对体育运动的热爱和不知疲倦的奔跑，是基于 平衡能力、身体控制能力，以及持久力的天赋，是基于读懂别人运动能力的天赋。这种智能使他以优美的姿势和高度的控制 力协调动作，还能节省力气。它意味着全身状态良好，肌ròu控制和手眼协调能力很强。具有这种智能的人不仅是杰出的运动 员，还有舞蹈演员、手艺人、外科医生、杂技演员和体cāo运动员。
识别孩子的这种智能：
*4岁以后的孩子在走路、奔跑和跳跃中，动作协调、平衡。(4岁之前很难说。)
*很小的时候他们就能灵巧地使用双手，如刷牙、使用剪刀、系绳结、串珠子等。
*当其他孩子坐着时，他们宁可东跑西跑，甚至听故事和吃饭时也坐不住。
*他们喜欢把东西弄来弄去，打开、拆散并加以探索。
*他们较早喜欢使用工具，参与劳动。
*他们平衡能力强，比其他孩子更早地会爬台阶、站在椅子上、蹦跳和跑上陡坡。他们在攀登、dàng秋千、跳跃和奔跑中 充满自信。不久他们敢做出大胆的事情，如在露天场地上骑车。
*他们的书写工整、流利，字迹保持在格子内。
*他们喜欢在运动中练习技巧，或投入到喜欢的运动中去。
鼓励身体运动智能的发展
就像其它的智能一样，我们要为这项能力提供机会，促使它向着健康、积极的方向发展。在电影《比利?埃利奥特》 (Billy Elliot)中，如果埃利奥特每天数小时坐在电视机前，他还会成为一名舞蹈家吗?虽然男孩自己的意志发挥了很大作 用，我们作为家长仍应坚持常规运动(走路、游泳)，使它们成为生活的一部分。下面的系列建议是从婴儿开始直到青少年。
*如在第九章中提到的，不要使用婴儿学步车，让走路自然而然地发生。当孩子能走路时，让他发展自己的步伐，锻炼他在 坎坷不平的路面走路。
*孩子的玩具要有助于精细和整体的运动技能的发展。
*鼓励孩子参与手眼协调的活动(做面包、做针线、劳动、画画和跳跃)。
*在他们的身体能够承受压力和紧张之前，不要送孩子参加体育或舞蹈培训班。如果你有困惑，向一位理疗师或受过运 动医学训练的人咨询。
*用球和沙包玩扔接游戏，促进手眼的协调。
*在专门从事某项运动之前，参与多项体育活动发展各种技能。
*户外的跳跃活动尤其适合青少年，不仅能够培养个xìng，也能调整他们的身体状况。攀爬、登山、划船、骑车都是有益 的活动。
仅具备身体运动单一智能的人几乎不足以成为伟大的运动员，甚至难以成为有竞争力的运动员。他还需要其它的智能， 如人际jiāo往智能、视觉一空间智能、自我内省智能和处理生活压力的能力。此外，体育是一项寿命很短的事业。
博物学智能
加德纳教授发现这项基本的智能是人类最早的能力之一，它潜藏在对自然界的兴趣和学习中。早期的人类为了在竞争对 手，如洞穴中的熊、尖锐牙齿的老虎和狮子的危险环境中生存下去，必须进化出观察世界的先进能力。他们高度警惕，敏于 观察，他们需要找到营养丰富的草莓、坚果和成熟的水果，跟踪其它的动物，懂得季节的变换，知道哪种石头适合做锋利的 工具。石器时代的生活技能仍然在我们身上延续，它们已成为科学的基础。花匠、农民、渔夫、森林管理者、兽医和气象学 家，这些人的工作有赖于他们的博物学知识，使他们能够理解动植物世界和自然界的环境。
具有博物学智能的孩子：
*对动植物有浓厚的兴趣。
*喜欢在花园里玩，喜欢去公园或树林中散步。
*喜欢收集贝壳、橡果、昆虫和花。
*知道许多动物和植物的名称。
*喜欢在各种天气外出。
*经常喜欢画植物和动物。
*大约10岁以后，特别喜欢养宠物，并且能够负责任地照管它们。
*喜欢与别人jiāo谈。
无论生活在什么样的环境中，希望所有的孩子分享这种兴趣，把活生生的自然界当作生活的一部分。
如果孩子在花园或公园里能发现蝴蝶、青蛙、黑草莓、鸟巢、黄蜂和小老鼠，我相信这将大大有益于他们的博物学智能，其 作用一定超过了任何类似于大峡谷或最后的西伯利亚老虎的纪录片。
最近大自然成为我们要尊重的某种东西，但我们不要以为学习大自然仅仅是驾车到附近的树林中漫步一两个小时，或者是驾 着独木舟沿急流而下，它也不是在书上查看食物网的图解。
当大多数人从狩猎、捕鱼或耕地中摆脱出来，博物学的智能日益变成对大自然的分类、收集和罗列标本。但如今我们有 了一项新的任务——使用我们的博物学知识和直觉保护大自然而不是征服。过度发达的智力给我们留下了基因工程改造过的 大自然、有dú的河流、全球变暖和生物多样xìng的丧失。现在我们需要的是热爱大自然的博物学者，提高可持续xìng、增加生物 多样xìng、恢复动植物的栖息地。这不是为了在博物馆中陈列样品，而是为了经济上可生存的环境，其中人与大自然和谐相处 。
培养博物学的直觉应从身边的经验开始。经常观鸟的孩子会发现鸟儿是朋友，他不久想知道“它们去哪里了?”“它们睡在 哪里?"他们将会发现旅鸫和燕八哥或麻雀的不同之处。下面的活动有助于所有的孩子和大自然建立起真正的联系：
*在可靠的chéng rén陪伴下，从很小的时候开始体验大自然，可以用帆布背包背着他去散步，或把他放进婴儿车里去散步。
*把从当地灌木树篱或花园里采来的树枝、青草、花，摆放在自然角上，能够种植球根植物(如百合、洋葱)则更好。
*即使你没有花园也可以播种，养几盆植物。庆贺嫩芽冒出土
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