正文 第151章
其实，辩论也是一种很有效的讨论手法 ， 通过辩论 ， 可以产生两种截然不同的观点，一方在巩固自方观点的同时，攻击对方的观点，这样的话，可以产生很多新的思路，避免一边倒的尴尬 。 如果大家都是一边倒，那还开什么会？ 讨什么论？ 还不如节约时间，赶快执行去 ！
局长道：“首先，我们来讨论第一个问题，也就是李伟老师提出来的，高等教育制度是实行严进宽出，还是宽进严出 ？我座位左边的为正方，则中国的教育制度应为严进宽出， 座位右边则为反方，他们的观点即为宽进严出 。 ”
他的座位左边，就是柳云风 ， 以及一些教授及老师们 ， 这是实力派 ；
他的座位右边，则是教育部的官员，以及一些教育专家，他们都是权力派 。
柳风云是正方的一辩，他想了一想，道：“我方的观点是中国的教育制度，应该保持现状，即严进宽出 。 为什么这样做吧，这样的话，可以保证高等教育的权威性 。 如果一些名牌大学，重点专业，是一般人都可以学的话， 那么，它们也就不是名牌，也不是重点了 。 之所以是名牌，之所以是重点，也就意味着，国家须重点资助这些项目 。 进的人多了，项目也多了， 国家就得出钱，建一大批大学，搞一批重点项目，结果是什么也没有成功 。 对于这个，我可以打一个浅显的比方， 我们来推墙，如果我们将力平均施在这堵墙上， 可能大家都用尽了力，结果墙还是墙， 根本就没有动，也不会破 。 如果我们改用将力施在一个铁锤上， 则我轻轻地一敲，就有可能将这堵墙击破 ， 如果我们再改铁锤为铁钉，可能轻轻一击，就可以将墙体击穿 。 这样由点及线，再由线及面，由面及体的方式，就可以带动中国的教育水平的发展 。”
柳风云不愧是人文学教授 ，虽然他内心深处持反对的态度，在短短的时间内，他就将己方的旗帜立了起来，并且进行了论证 ， 特别是他那句由点到线，由线到面，由面到体的逐步发展理论，令反方无法说辩驳 。 李伟和李美丽对视一眼，他们都从对方的眼睛里看出了，这次辩论一定很激烈 。
没有想到，自己的一时冲动，写出的论文，会起到这样的效果 ， 他们是始作俑者 ， 是他们掀起了这个风暴 ， 正如第一次世界大战时，萨内热窝事件中，那个开枪的青年一样 。
反方也不是等闲之辈，反方的第一辩就是教育局秘书长，他的写作以及讲话水平，都是全局数一数二的 。 他接过柳风云的话头，道：“ 我方不同意对方的观点 。 中国的高等教育模式，应该是宽进严出 。 为什么这样说呢 ？ 刚才局长在训示时，就已经说得很明白了 ， 中国的教育发展模式，是从少数人，逐渐到多数人，最后到全部人的模式， 高等教育也是一样 。 如果正如柳教授所言，中国的高等教育是严进宽出的话，那么，请问对方辩友 ，又有多少人会失去接受高等教育的机会 ？ 他们中绝大部份 ，有的只是差一点点，就差那么一点点而己，你们就将他的机会给扼杀了 。 有的人，在有些科目上，可以说是天才，但是，他因为某一门功课扡了后腿 ，结果，他的人生就改变了，他没有机会接受更高的教育 。 这样的例子到处都有 。 我也不用再来举例了吧 。 ”
秘书长说的也有道理，在高考中不难发现，有些考生，的确存在很严重的偏科现象，有些数理化特别行的，但是英文不行 ；有的文史特别行的，但是数理化不行 ， 也许就是因为自己不行的那一项两项，会使自己全军覆灭 。
高考制度，实际上就是木桶理论， 也就是一个木桶能装多少水，不在于它有多高，有多大，而在于它最低的那块木板 。其实，有时候，那些高的木板，是这块短的木板的几倍，但也是没有用 。
如果那几块高的特别高，而这块短的也不特别短的话，还可以考一个本科，或者专料，你想上名牌，你想上重点，那就是不行 。
孰不知，一个学物理的，要没有必要一定要懂很多的文科知识？
局长道：“ 很好，很好，双方都已经亮出了己方的观点，下面进入自由辩论阶段 。 还是由正方反言 。 ”
正方接着发言的，是一个白发苍苍的老老师，他是一个高中老师，有近四十年的教龄了 。 他站了起来，看了一下全场，道：“ 严进宽出，这样学生们在高中时，才有学力的压力，他们才会认真地去学习 ， 即使他们对某些科目并不感兴趣，但是，考试 ，总可以逼使他们去学习，不然的话 ， 他们就没有办法通过考试 。 据我所知，高中时代的九门功课，门门都是重点 ， 这是基础科目 。 ”
他的话音刚落 ，对方的阵营里也站起来一个胖子，他扶了扶眼镜，道：“ 这位老先生说的不对 。 为什么呢 ， 我方主张的宽进严出，并不是指它只是宽进， 重点还是在严出上 。 你上大学又怎么样，你不认真读书， 你逃课，上网，谈恋爱，甚至搞一些造人工程， 你的成绩就不理想，不理想，就不让你毕业， 你毕不了业，还不是一样的只是高中文化 ？ 我方主张的观点，只不过是将考试的关卡，从高中转移到大学而己 。 ”
他的发言，赢得了己方一片鼓声 。
柳风云站了起来，道：“ 假设对方辩友的观点成立， 那么我就有一个问题了，有一个人，可以这样说，他读高中时，因为没有考试的压力，他顺利地进本省一所离他家最近的大学吧 。 他因为高中也是混过来的，所以，也就无法通过对方辩友所讲的严出的考试 。 于是，问题就来了，在这个时候，我们说他是高中学历呢，还是大学学历？ ”
那个胖子道：“ 既然他没有通过大学的严出考试 ，那他当然是高中学历了 ， 不管他读了几年大学 ，都是一样的 。 ”
柳风云道：“ 很好，很好，我同意对方的这个结论，要是我也会这么想，他没有通过这一级的考试 ，所以，他对应的级别，应该相对应的下调一级 ，这样才对 。 不过，不知对方辩友听明白没有，我说的是他那三年高中是混过来的 ，什么叫混 ，就是他根本就没有高中生应有的知识，说不准他的知识，还只是初中阶段 。 这样定义他，合适吗 ？ 再者，一个只有实质初中学历的人，经过三年高中，三年大学，一共至少有六年时间， 让他们将这六年时间浪费在这里，这是多大的浪费！ 人生中，十二岁至二十多岁时，才是学习的最好时机 。 我说得严重一点， 这种制度下，只会产生更多的名不符实的低能儿 ！ ”
正反双方都各据一词，相互攻击对方的漏洞，有时候，他们还使用战术，诱使对方漏出破绽，然后予以无情的歼灭 。 中国与美国科技的差别，更是他们激烈讨化的要点 。正方坚持认为，中国现在的高等教育 ，实行严进宽出的教育机制，最起码可以将大家认同的知识份子的学历，从初中提升到高中，然后再在高中分流，分到自己喜欢，或者社会需要的地方或专业上去 。 有利于教育的推动 。 中国现在的经济水平，不足于开办更多的大学，不可以成立更多的重点项目 ， 这是国家现行的综合国力决定的 。 有时候，理论和实际是两码事 ， 你想搞文艺创作，你必须得填饱肚子吧 ， 不然的话，连命都保不了 。 现在的中国，用钱的地方，实在太多了，工业，农业，国防，社会保障， 医疗卫生 ， 环境治理 ， 精神文明建设等等都是一个个用钱的大户 ，教育相对来说，则还没有那么急切 。 虽说十年树木，百年树人， 是一件长远的事情，既然是长远的事情，就一步一步地来吧 ，也不需急在一朝夕之间 。 他们的话，很的份量，也有道理，有时候，说得全场都是一阵阵经久不息的掌声，这个掌声也包括对方的 。
反方坚持认为，正是美国那种宽松自由的学术气氛，所以他们就可以发现很多的定理，产出很多的科研成果 ，而中国的呢，一个个都忙于学业，都是依老师或者教授的步子走，他们就是走得最好，也只是踏在老师或教授的脚印上，等他们正做准备往前再走一步时，却发现，自己有心无力了，于是，只好又将希望放在下一代，造成这样或者那样的循环 。
李伟坐在嘉宾席上，他越来越觉得，他提的这个问题，有多么深远 ！ 正如同王安石变法一样，想当年，王安石搞变法时，改革派与保守派的斗争，是何等的激烈 ！
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局长道：“首先，我们来讨论第一个问题，也就是李伟老师提出来的，高等教育制度是实行严进宽出，还是宽进严出 ？我座位左边的为正方，则中国的教育制度应为严进宽出， 座位右边则为反方，他们的观点即为宽进严出 。 ”
他的座位左边，就是柳云风 ， 以及一些教授及老师们 ， 这是实力派 ；
他的座位右边，则是教育部的官员，以及一些教育专家，他们都是权力派 。
柳风云是正方的一辩，他想了一想，道：“我方的观点是中国的教育制度，应该保持现状，即严进宽出 。 为什么这样做吧，这样的话，可以保证高等教育的权威性 。 如果一些名牌大学，重点专业，是一般人都可以学的话， 那么，它们也就不是名牌，也不是重点了 。 之所以是名牌，之所以是重点，也就意味着，国家须重点资助这些项目 。 进的人多了，项目也多了， 国家就得出钱，建一大批大学，搞一批重点项目，结果是什么也没有成功 。 对于这个，我可以打一个浅显的比方， 我们来推墙，如果我们将力平均施在这堵墙上， 可能大家都用尽了力，结果墙还是墙， 根本就没有动，也不会破 。 如果我们改用将力施在一个铁锤上， 则我轻轻地一敲，就有可能将这堵墙击破 ， 如果我们再改铁锤为铁钉，可能轻轻一击，就可以将墙体击穿 。 这样由点及线，再由线及面，由面及体的方式，就可以带动中国的教育水平的发展 。”
柳风云不愧是人文学教授 ，虽然他内心深处持反对的态度，在短短的时间内，他就将己方的旗帜立了起来，并且进行了论证 ， 特别是他那句由点到线，由线到面，由面到体的逐步发展理论，令反方无法说辩驳 。 李伟和李美丽对视一眼，他们都从对方的眼睛里看出了，这次辩论一定很激烈 。
没有想到，自己的一时冲动，写出的论文，会起到这样的效果 ， 他们是始作俑者 ， 是他们掀起了这个风暴 ， 正如第一次世界大战时，萨内热窝事件中，那个开枪的青年一样 。
反方也不是等闲之辈，反方的第一辩就是教育局秘书长，他的写作以及讲话水平，都是全局数一数二的 。 他接过柳风云的话头，道：“ 我方不同意对方的观点 。 中国的高等教育模式，应该是宽进严出 。 为什么这样说呢 ？ 刚才局长在训示时，就已经说得很明白了 ， 中国的教育发展模式，是从少数人，逐渐到多数人，最后到全部人的模式， 高等教育也是一样 。 如果正如柳教授所言，中国的高等教育是严进宽出的话，那么，请问对方辩友 ，又有多少人会失去接受高等教育的机会 ？ 他们中绝大部份 ，有的只是差一点点，就差那么一点点而己，你们就将他的机会给扼杀了 。 有的人，在有些科目上，可以说是天才，但是，他因为某一门功课扡了后腿 ，结果，他的人生就改变了，他没有机会接受更高的教育 。 这样的例子到处都有 。 我也不用再来举例了吧 。 ”
秘书长说的也有道理，在高考中不难发现，有些考生，的确存在很严重的偏科现象，有些数理化特别行的，但是英文不行 ；有的文史特别行的，但是数理化不行 ， 也许就是因为自己不行的那一项两项，会使自己全军覆灭 。
高考制度，实际上就是木桶理论， 也就是一个木桶能装多少水，不在于它有多高，有多大，而在于它最低的那块木板 。其实，有时候，那些高的木板，是这块短的木板的几倍，但也是没有用 。
如果那几块高的特别高，而这块短的也不特别短的话，还可以考一个本科，或者专料，你想上名牌，你想上重点，那就是不行 。
孰不知，一个学物理的，要没有必要一定要懂很多的文科知识？
局长道：“ 很好，很好，双方都已经亮出了己方的观点，下面进入自由辩论阶段 。 还是由正方反言 。 ”
正方接着发言的，是一个白发苍苍的老老师，他是一个高中老师，有近四十年的教龄了 。 他站了起来，看了一下全场，道：“ 严进宽出，这样学生们在高中时，才有学力的压力，他们才会认真地去学习 ， 即使他们对某些科目并不感兴趣，但是，考试 ，总可以逼使他们去学习，不然的话 ， 他们就没有办法通过考试 。 据我所知，高中时代的九门功课，门门都是重点 ， 这是基础科目 。 ”
他的话音刚落 ，对方的阵营里也站起来一个胖子，他扶了扶眼镜，道：“ 这位老先生说的不对 。 为什么呢 ， 我方主张的宽进严出，并不是指它只是宽进， 重点还是在严出上 。 你上大学又怎么样，你不认真读书， 你逃课，上网，谈恋爱，甚至搞一些造人工程， 你的成绩就不理想，不理想，就不让你毕业， 你毕不了业，还不是一样的只是高中文化 ？ 我方主张的观点，只不过是将考试的关卡，从高中转移到大学而己 。 ”
他的发言，赢得了己方一片鼓声 。
柳风云站了起来，道：“ 假设对方辩友的观点成立， 那么我就有一个问题了，有一个人，可以这样说，他读高中时，因为没有考试的压力，他顺利地进本省一所离他家最近的大学吧 。 他因为高中也是混过来的，所以，也就无法通过对方辩友所讲的严出的考试 。 于是，问题就来了，在这个时候，我们说他是高中学历呢，还是大学学历？ ”
那个胖子道：“ 既然他没有通过大学的严出考试 ，那他当然是高中学历了 ， 不管他读了几年大学 ，都是一样的 。 ”
柳风云道：“ 很好，很好，我同意对方的这个结论，要是我也会这么想，他没有通过这一级的考试 ，所以，他对应的级别，应该相对应的下调一级 ，这样才对 。 不过，不知对方辩友听明白没有，我说的是他那三年高中是混过来的 ，什么叫混 ，就是他根本就没有高中生应有的知识，说不准他的知识，还只是初中阶段 。 这样定义他，合适吗 ？ 再者，一个只有实质初中学历的人，经过三年高中，三年大学，一共至少有六年时间， 让他们将这六年时间浪费在这里，这是多大的浪费！ 人生中，十二岁至二十多岁时，才是学习的最好时机 。 我说得严重一点， 这种制度下，只会产生更多的名不符实的低能儿 ！ ”
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反方坚持认为，正是美国那种宽松自由的学术气氛，所以他们就可以发现很多的定理，产出很多的科研成果 ，而中国的呢，一个个都忙于学业，都是依老师或者教授的步子走，他们就是走得最好，也只是踏在老师或教授的脚印上，等他们正做准备往前再走一步时，却发现，自己有心无力了，于是，只好又将希望放在下一代，造成这样或者那样的循环 。
李伟坐在嘉宾席上，他越来越觉得，他提的这个问题，有多么深远 ！ 正如同王安石变法一样，想当年，王安石搞变法时，改革派与保守派的斗争，是何等的激烈 ！
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